浅析彩灯丝架焊接教学研究

   来源：大洋艺术彩灯   作者：江毅

摘要：彩灯丝架焊接是彩灯教学中极其重要的一部分，对学生来说也是难度最大的，因为它既需要学生将单体的线状的铁丝制作成立体的、具有造型的三维实体，又需要学生具有过硬的焊接技术，使制作出来的彩灯丝架牢固、美观，从而制作出精美的彩灯作品，为以后从事艺术彩灯设计与制作工作打下良好的技能基础。

     彩灯教学内容主要包括彩灯设计、施工图绘制、彩灯丝架焊接、布匹裱糊、美术处理等，其中丝架焊接对学生来说是难度最大的，也是最重要的一部分，因为它既需要学生用铁丝、元丝（钢筋）制作成立体的、具有造型的三维实体，又需要学生具有过硬娴熟的焊接技术，使制作出来的彩灯牢固而又美观。

     彩灯丝架是指钳工通过扳、锤、剪、弯、焊等工艺，用铁丝、元丝等制成三维的、立体的、多角度观赏的丝架造型。丝架造型师用不同形状的铁丝排列组合，构成体、方、圆、尖、钝、凹凸等诸多复杂或单纯的形体，这些形体构成了立体的丝架。彩灯丝架在整个彩灯制作过程中起着很重要的作用，没有丝架，灯具就没有空间安装，布匹也没有可供支撑的地方，彩灯就无法实现。

    在丝架焊接教学中，需要学生将平面的彩灯设计图准确的转换成立体的丝架造型，这就得培养学生良好的造型能力和空间、形体表达能力。一般的彩灯效果图以正面居多，可能没有侧面和3/4面，这就需要学生预想侧面和3/4面的效果，绘制出施工图，从而得体会效果图上的形体结构、前后空间。待分析完效果图后，学生可将正面和侧面的图形1：1划在地面上，用铁丝或元丝将图形线弯出来，必要的地方稍加支撑以防图形线变形，然后将弯好的正面、侧面的图形线组合。在制作其它角度时，学生还得认真考虑每一根铁丝从哪里牵出，哪里闭合，哪里转折，哪里加固。考虑成熟后依图按着形体大小、起伏变化有序的弯出来后焊接在上面，最后内部再进行支撑、加固。彩灯丝架焊接实际上就是铁丝（元丝）的立体构成过程，丝的排列组合焊接成面，面的围合焊接成三维空间的立体造型。同样的图形，不同的学生可能会用不同的排丝方法，达到同样的形体效果。教师要在学生制作的过程中进行监管，及时发现问题并指导学生修改，特别在一些丝架造型的细节和局部上。

    初学者在牵丝时往往不流畅，这样会导致布匹裱出来后表面不圆润，好比表面凸凹不平的圆球。在焊接丝架时应要求学生尽量做到排丝均匀、疏密有致。铁丝排的太稀，其形体会显得不够丰满、圆润，体积感会变弱；排的太密集，灯光从裱糊好的彩灯内部照出后，亮度会减弱，同时也会增大工作量，造成不必要的时间投入。邻丝的间距应尽量做到一致，不能宽窄不一。适当的间距、疏密有致的排列会让丝架造型有规律，整齐而不杂乱，从而拥有良好的视觉效果和美感。一件完整的丝架造型若去掉内部支撑架，其匀称的铁线条、合理的立体空间、准确的形体结构，就是一件精美的雕塑作品。

    学生在焊接丝架时应适当概括形体，这是由铁丝（元丝）的属性决定的，市场上销售的铁丝（元丝）有一定的韧性和一定的粗度。做大型的丝架可以用元丝，中型的可以用8#、10#铁丝，小型的则用12#、14#铁丝。丝的属性导致在制作复杂形体时有着很强的局限性，特别是小型的丝架，丝架越小，难度越大，细节越不好表现。所以需要学生灵活处理，适当的进行归纳，保留大的形体，舍去小的结构。

    电焊焊接技术是彩灯教学中的一个薄弱环节，高校运用焊接技术的课堂不多，只是在雕塑专业的金属焊接课程上稍有运用，所以学生焊接技术不是很好，往往是现学现用。初学者首先要会起弧，焊条在接触工件时，与工件表面有一个角度，不要垂直于工件表面；移动焊条时要匀速移动，不要忽快忽慢。其次需调试合适的电流，不宜太大也不易太小，太大很容易将铁丝烧断，太小不易粘结。学生在焊接过程中焊点不牢，易脱落是常见的现象，这就需要激发学生的焊接积极性、主动性，督促学生利用课外时间学习电焊技术。制作丝架时技巧也十分重要，而这些技巧的运用往往能达到事半功倍的效果。市场上出售的铁丝以圈状居多，其圆弧形流畅自然，在制作弧线造型时可以巧妙利用铁丝本身的弧形或是稍加弯曲。而制作直线或弧形很小的造型可用调直机将铁丝调直，再根据其造型调整铁丝的形状。若需制作大量的圆圈时，可以找一根直径合适的钢管（胶管），将铁丝绕缠在钢管上，需要多少就缠多少圈，然后将钢管取出（胶管），一圈圈剪断后再焊接断点，这样一批大小一致的圆圈就生产出来了。

     通过彩灯丝架焊接教学，力图让学生焊接出排丝均匀、疏密有致、美观结实的丝架，从而掌握彩灯制作技术，为他们在毕业后从事彩灯行业打下扎实的基础。

参考文献：
[1] 宋良曦.中国灯文化[M].成都：四川人民出版社，1996
[2] 黄莉娅 关仁康.艺术彩灯[M].成都：四川美术出版社，2013